习岗，男，1957年生，陕西杨凌人，中共党员。1975年至1977年在陕西农村插队劳动。1981年毕业于西安理工大学后在沈阳重型机器厂职工大学任教师。1986年到中国农业大学生物物理研究室进修。1988年至1991年在西北农林科技大学大学生物物理专业攻读研究生，获硕士学位。其后留在西北农林科技大学任教。1995年到华南农业大学任教。1996年晋升为副教授并成为环境生物物理学专业硕士研究生导师，2001年晋升教授。现为华南农大理学院主管教学的副院长，大学物理课程首席教师，华南农业大学学术委员会委员，华南农业大学教学指导委员会委员，兼任中国高等学校教学委员会物理学科组成员、中国物理学会教学委员会农林水分委员会理事和广东省物理学会理事等职。

在华南农业大学2004年本科毕业生毕业典礼上，当一位儒雅的中年教师作为教师代表走上发言台时，全场的毕业生发出一阵欢呼声，继而是长时间的热烈鼓掌。这位深受学生欢迎和爱戴的教师是华南农大理学院大学物理课程首席教师、首届广东省高等学校“教学名师”习岗教授。

“上好每一节课是我的首要任务”

习岗老师1981年毕业于西安理工大学，其后一直在高等农林院校从事本科教学工作，承担公共基础课《大学物理》、《大学物理实验》、《物理学概论》等课程的教学工作。

在正式走上教学岗位之初，习岗老师从事了几年的助教工作。在这几年的时间里，他兢兢业业地完成助教的每一份工作：在实验室做实验准备，上实验课、习题课、辅导课，批改学生作业。与此同时，他还系统地旁听了有关主讲教师的讲课。经过助教阶段系统的训练，他不仅掌握了教学的基本内容，熟悉了教学的各个环节，学到了许多教学方法和教学技巧，培养了作为一名合格教师应该具有的基本素质，更重要的是从那些老教师身上，感受到了作为一名合格教师应该具备的敬业精神和为人师表的高尚品德。几年的助教工作为他在以后的教学工作上打好了坚实的基础，使他受益终生。当年他在第一次主讲《大学物理》课程时，几乎读遍了所有能找到的各种版本的教材，光授课讲义就写了5大本！这5大本讲义不仅成为他顺利完成教学工作的保证，也成为他现在在大学讲台上站稳脚跟、挥洒自如的基石。

    在长期的教学实践中，习岗始终都严于律己，认真负责，一丝不苟的对待每节课，热情关心每一位学生，体现了优良的师德和敬业的精神。他说：“我热爱教师工作，以上好每一堂课为己任。教学第一、教师神圣是我的座右铭。每当我站在讲台上，看着学生一双双渴求知识的眼睛，一股强烈的责任感就会在我心中升起。因此，认真备好每一节课、上好每一节课是我的首要任务”。20多年来，他从没有因为个人私事请假或停课。他的学生说，习老师上课从不迟到、早退，每次上课都要提前到达教室，充分做好课前准备工作；在课堂上总是非常认真的对待同学们提出的问题，一时回答不了也决不敷衍了事，而是仔细地记录下来，在下一次上课时肯定会给予满意的答复。

为了不断提高自己的教学水平，习岗老师在教学内容上积极开拓，勇于创新，先后主持和参加了3项教改研究课题。特别是在1997年立项的国家教育部“面向21世纪高等农林院校本科物理课程体系改革研究项目”中，作为项目组成员，承担了“物理学与现代农业的关系”研究课题。经过多年的探索和努力，做了大量艰苦细致的工作，在国家级核心期刊《物理》、《大学物理》等刊物上发表10余篇教学研究论文，提出将经典物理教学与农林科技和生物学贯通的改革思路。按照这个思路，主编了具有农林特色的21世纪教材《普通物理学》（农业出版社出版）。同时还编著了教学参考书《现代农业和生物学中的物理学》（科学出版社出版）。他在这些教材中精选传统物理教学内容，大量引入农林科学实例，实现了经典物理学教学内容与农林科技和生物学有机结合，有着明显的创新性和实效性，反响很好。《普通物理学》被6所以上院校使用，《现代农业和生物学中的物理学》出版后一年内发行量即达8000册。他发表的教学研究论文被许多院校作为物理学与农林科技和生物学结合的典型材料在课堂上加以引用。

近年来，多媒体技术的兴起，为提高课题教学质量提供了一个很好的手段，习岗老师充分认识到，作为一名合格的教师，要能够熟练地运用现代化教学手段，要能够将传统的教学方法和现代化的教学手段结合在一起，达到最佳的教学效果。为此，他主持了华南农业大学校长基金项目“大学物理CAI教学方法的研究”，自主研发了与教材相配套的多媒体课件。课件全文用英文编制，内含大量的照片、图片、图画和动画，大大提高了教学的可视性和生动性，具有很强的实用性，缓解了“大学物理”课程教学时数少和教学内容多的矛盾，在有限的时间加大了信息量。

习岗老师在课堂教学中不断改进和完善教学内容，探索教学艺术，充分利用基础课教学知识密集、内容广泛的特点，发挥基础课程的科学素质教育功能，将经典物理学的教学内容与现代科学技术前沿接轨，与农业科学相结合，构建学生宽广的知识结构，强化学生的科学思维方式和科学分析方法的训练。取得良好的教学效果，深受学生的欢迎，有不少还特意来旁听他的课。一位毕业生说：“大学期间我最喜欢上的一门课就是物理课，最喜欢的老师就是习岗老师。他的课旁征博引、交叉性强、生动有趣、循循善诱、深入浅出，给我留下深刻的印象，对我产生了很大的影响。

由于在物理基础课教学工作中的突出表现，早在1992年习岗老师就获得西北农林科技大学青年教师教学质量评估一等奖。其后又获得1997年华南农业大学首届观摩教学一等奖，1998年华南农业大学王宽诚育才奖，1999年广东省南粤优秀教师奖和2000年华南农业大学教书育人一等奖等多项奖励。2003年被评为广东省首届高等学校教学名师。面对荣誉，他特别地谦逊，反复强调：“说心里话，对‘教学名师’这个称号我有一种敬畏之感，我深知在我们学校有一大批德才兼备、成绩卓著的教师，他们才是我校的脊梁，而我只是一名极为普通的教师，并没有什么突出的成果，并且还有不少的缺点和不足，‘教学名师’的称号我受之有愧。在20多年的教学生涯中，我所能做的就是尽我的最大努力上好每一堂课”。

“科研的路在自己的脚下”

习岗老师认为，高等教育是素质教育而非应试教育，其教育目标是培养“宽口径、厚基础、强适应”的高素质人才，这就要求高等院校的教师不能只是一个重复劳动的教书匠，而应是既具有广博的知识背景，又具有一定的科研能力，对现代科学技术的发展有相当了解的高素质教师。这样，才能够将科学思想、科学方法和科学精神贯穿在课堂教学之中。基于这种认识，习岗老师在教学过程中，始终坚持科学研究活动。

但是，开展科学研究对于专业课教师来说相对容易些，而对于基础课教师却困难重重。教学内容、科研项目的立项申请、科研经费和实验条件等方方面面都不太利于开展前沿和深入的研究。习岗老师在本科阶段学的是理论物理，毕业后即在高校从事公共基础课的教学工作。教学内容仅仅是其在大学一、二年级所学的经典内容，与现代科学技术前沿相差甚远，工作环境也比较落后，缺少开展科研的基础和条件。他觉得，要不断提高自己的教学水平，充分实现自己的价值，为社会作出更大的贡献，就不能仅仅局限于上几堂课。于是他千方百计寻找突破口。经过几年的探索，他认为，自己身处农业高校，走与农业科学和生物科学结合的道路比较现实和可行。

可是学科之间的壁垒又使其举步维艰。要走出困境，就必须再学习。为了走进农业科学和生物学，他从普通化学和普通生物学开始自学，系统深入的学习了化学和生物学类课程。在此基础上，考取了生物物理专业的研究生，开始实现跨学科大转变，走上学科交叉之路，科研的大门就此打开。

到华南农大后，习岗老师主持了华南农业大学校长基金项目“作物种子取向电场的研究”等多个项目的研究，进一步稳固了研究基础。时至今日，由于具有物理学和生物学的双重知识背景和研究基础，习岗老师不但讲课得心应手，左右逢源，在科研工作中也取得颇为丰硕的成果。短短几年间，除了在教学研究领域取得一系列成果外，他还在物理学与生物学的交叉领域发表了20余篇科研论文，提出了一些富有创建性和启发性的学术观点，在学术界产生了一定的影响。比如《非平衡态热力学在现代植物生命科学研究中的作用》一文中，他把非平衡态热力学引进到植物生命体系的研究，为现代植物生命科学的研究开辟了一个新的领域。《射频电磁波生物学效应实验系统的研制》一文，设计了一套用于研究电磁波非热效应的实验系统，该系统综合了工程上的TEM小室、开阔场地测量屏蔽室和微波暗室的优点，能产生一个具有极端的宽带特征、分布均匀、易于测量的电磁场区域，又对周围的人无害，对其他设备无干扰，且价格低廉。为进行射频电磁场生物学效应研究提供一种较理想的设备，解决了因研究条件苛刻，难以研究射频电磁波对生物的影响的难题。

目前，他正在主持国家自然科学基金项目（电磁场对光合细胞非热效应的机理及其应用）和广东省自然科学基全项目（作物对异常环境电场的反应及其应用基础研究）各一项，研究经费达26万元。在广东省首届教学名师会议上，一位专家深有感慨地说：“一个基础课老师能拿到20多万的研究基金，确实不简单。”

在和青年教师交流时，习岗老师以自己的亲身体会告诉他们，困难不能够成为不开展科研的理由，一定要千方百计地开展科研，以科研促教学，以科研促发展。他说：“我想对青年教师，特别是从事基础课教学的青年教师说，在开展科研方面不要怨天尤人，更不要牢骚满腹，要自己看准方向，寻找突破口，科研的路在自己的脚下。